小学语文二年级上册教案

小学语文二年级上册教案

作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的小学语文二年级上册教案，希望对大家有所帮助。

1.学会本课7个生字。

2.能看图体会字义，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

3.能正确、流利地朗读小诗。

二、教学重点

认识本课生字，能按笔顺正确书写，能按字的结构把字写端正。

三、教学难点

看图体会字义，识记生字。

四、教学准备

课件、生字卡片。

五、教学时间

六、教学过程

第一课时

教学目标：

1.正确认读本课生字，正确书写“亭、闻”两个生字。

2.能看图体会字义，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

3.能正确、流利地朗读小诗。

教学重点：认识本课生字，能按笔顺正确在书写，能按字的结构把字写端正。

教学难点：看图体会字义，识记生字。

教学准备：课件、生字卡片。

教学过程：

课前准备：

第一部分

（一）检查课前三到位情况。

（二）课前分钟训练：猜字游戏

一、创设情境，导入古诗

今天, 老师给同学们带来了一首小诗，请听。

1.出示配乐图片，引入小诗。

2.播放小诗朗读录音。

3.揭示课题：今天，我们来学习识字7。（板书课题，读课题）。

二、初读课文，认读生字

1.请同学们自由拼读课文，然后在小诗里圈画出课文的生字，再把生字放声读一读，不会读的字看着拼音多读几遍，把字音读准确。

2.出示带拼音生字。你们觉得这些生字里，哪个字音容易读不准？

随机交流。

3.同桌互读生字。

4.（出示生字卡片）开火车读。

5.过渡：我们读准了字音，接着来学习课文的识字部分。

三、图字联系，探究规律

（一）出示第一幅图。

1.请看书本上的第一幅图，看看图，再看看字，你发现了什么？请把你的发现与同桌说说。

2.同桌互说。

3.指名说。你发现了什么？

根据生回答演示亭字的演变过程。

揭示：我们的祖先就是根据亭子的样子造出了“亭”字！

4.请看图，由这幅图你想到了哪个字？：（课件出示一组字：人——从——众）

这些图形就像汉字的样子，所以看图可以帮助我们记住字形。

（二）出示第二幅图。

1.边演示边讲：一个人走到小亭边停了下来。人和小亭就组成了一个新字——停。（拼读生字）

2.看看图，再看看字，这图与字有什么联系吗？

指名说。

3.请你用停字组词。

4.停是什么意思呢？指名说。

5.出示：“亭”和“停”。你能区分他们吗？

指名说。

6.出示课件练习：选字填空。

7.小结（出示课件：学习方法）：刚才，我们运用了图文联系、记住字形、理解字义的方法来学习生字。

过渡：接下来，请同学就用这种方法去学习下面的几个汉字吧。

（三）出示课文中的后三幅图。

1、请你仔细观察课文下面的这几幅图，看看图和字有什么联系？把你的发现在四人小组里说一说。

2、小组交流。

3、汇报交流。

（1）预设第一幅图：看看图和字有什么联系？

小组代表回答。 看到这个字，你能想到是什么意思吗？指名说。

出示一朵花，演示用鼻子上闻。指名说闻的另一种意思。

出示课件：电视机正做播放“新闻联播”。引导学生理解“新闻”的意思。

（2）预设第二幅图：这两幅图有什么联系？

小组代表回答。

过渡：像“闻、鸣”这样看图就能知道汉字的字，也有很多，比如，我们学过的笔。

出示图——笔、尖、看

（四）小结方法：这节课我们看的几幅图，认识的几个字，都是通过看图认识这些字，记住了字形，理解了字义！

四、诵读小诗，巩固生字

过渡：把这些生字放进小诗里再读一读。

１.自由朗读。

２.指名读。

３.齐读小诗。

第二部分

一、复习巩固

认读生字。

二、指导诵读，理解诗意

1.学生自由读。

2.检查生字读音。

（1）带拼音认读。

（2）去掉拼音认读。

3.指名朗读，检查是否正确、流利。

4.学生自由读，要求：边读边看图，想想这首诗写了什么意思？

5.反馈讨论：

（1）这个人来到小亭边做什么？

（2）为什么他只听到鸟叫声，而看不见鸟儿？

6.再次朗读，读出树木茂密，环境清幽的意境来。

7.背诵诗歌。

三、指导书写

1.卡片认读，组词。

2.指导书写5个生字：鸣、耳、深、但。

3.认读词语。

4.练写字词。

【教学准备】

课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、动物（小花鹿、小山羊、小白兔）头饰。

【教学过程及设计意图】

一、提示课题

1．创设情境，激趣导入。

（1）猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”（蜜蜂）出示图片。

（2）蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么？（采花粉酿蜜），蜜甜不甜？（做尝甜味的表情）

（3）蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的知识，掌握一项新的本领，高兴不高兴？甜不甜？

（4）让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽情地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。

2.在黑板上出示课题：语文园地七及几丛绿草鲜花图片（绿草丛中暂隐藏“我的发现”等栏目标题），师生共诵自编儿歌：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。

［设计意图：由小蜜蜂采蜜类比语文园地学习，既充满儿童情趣，又体现了学生学习的主体意识，主动参与，自主学习，并体验到学习的快乐。］

二、教学“我的发现”……此处隐藏18206个字……骤

一、谈话激趣，导入新课

同学们，浩瀚的宇宙总是那么神秘，我们对它有许多美妙的遐想。当我们看到那皎洁的月亮，你想到了哪些美丽的神话故事？(生：嫦娥奔月……)看到那夜空中美丽的星河，又让你想到了哪些神奇的传说呢？(生：牛郎织女……)虽然这些都并不存在，但那传说中的美丽让我们入迷。遥望北方的星空，你看到的最亮最亮的是哪几颗星？(生：北斗七星)（点击课件，出现北斗七星的画面。）关于这明亮的北斗七星还有一个美丽的传说呢。今天，让我们一同走近耀眼的星座，听俄国著名作家列夫·托尔斯泰讲述一个美丽的传说——《七颗钻石》。

板书课文题目：七颗钻石

简单介绍作者及其作品：列夫·托尔斯泰，19世纪俄国最伟大的作家，曾在高加索军队中服役并开始。主要作品有：《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。

(激趣导入，激发学生学习兴趣，调动积极性。)

二、初读课文，整体感知

1弊杂啥量挝模把课文读通顺，字音读正确，能够借助拼音认识生字。

2敝该读带注音的生字。涸ｈé绊ｂàｎ舔ｔｉǎｎ凑ｃｕ唾沫ｍ

3痹擞枚嘀质蹲址椒ㄊ都巧字。

4惫椿出文中的生词、难懂的词语，利用工具书及联系上下文理解词语并积累。

5崩识量挝模直到读得正确、流利。

6彼伎迹何恼滦吹氖且桓鍪裁垂适拢(说出故事概况。)

（整体感知课文，为学习理解课文打下基础。）

第二课时

教学目标

情感态度与价值观：

1、通过品读，感悟文中人物美好的心灵和“爱”的神奇力量。

2、通过七颗钻石的神奇，激发学生想象、联想的兴趣。

一、复习导入情境，明确学习目标：

1、今天，我们继续学习第19课——学生齐读《七颗钻石》。上节课我们初读了课文，学习了第一段，知道了《七颗钻石》讲的是有关北斗七星的一个美丽而神奇的故事。下面，就让我们回到很久很久以前——（干旱土地的图片配上一段凄惨的背景音乐）

2、教师激情描述第一段的内容（略）就是在这样恶劣的环境下，死亡的威胁中，我们的故事发生了——一天夜里，小姑娘走出家门为她生病的母亲去找水，一路上水罐发生了一次又一次的变化，先是——（学生根据上节课的板书简单介绍水罐的变化过程。）

3、多么神奇的水罐，多么动人的故事。那么是什么让水罐发生着一次一次变化的，这节课我们就来解决这个问题。

（设计意图：凄惨悲伤的音乐和老师的深情描述，将学生带入了很久很久以前的那个灾难缺水的年代，奠定了学生理解课文的情感基调，调动了学生探究的欲望。在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。）

二、自主合作探究，体会“爱”的真谛：

1、教师引导体会水罐第一次变化：

（1）师：谁来为我们读一读课文中描写水罐第一次发生变化的内容？

（“一天夜里——小姑娘喜出望外真想喝个够——赶紧抱着水罐跑回家去。”）

（2）如果你见到这样的小姑娘你会怎么想，怎么做？

（3）体会小姑娘的心情

（高兴、激动。用课文中的词“喜出望外”。）

（4）小姑娘意外地得到了这生命之水，她是多么高兴呀！此时的她嘴唇干裂，又累又渴，她真想……

·指名读“小姑娘喜出望外，……”

·评读

（5）学法：

学生汇报找出读懂第一次变化的方法是先找句子，边读边想；再抓重点词，理解体会；最后就找到变化的原因。

（设计意图：这一环节学生在老师的带领下，运用语文阅读的方法，利用络环境探究出水罐第一次变化的原因，这不仅体现“双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了基础。在此环节中信息技术作为了丰富资源，加工信息的认知工具。）

“小组合作运用这种学法，理解水罐第二、三、四、五次变化。（略）

（1）教师引导一：看来水罐的变化不在于水罐本身，而是在于得到水罐的人是怎样对待它的，只要用“爱”来对待它，水罐就会发生一次又一次的变化。（完成板书“爱”和“连线”）

（2）教师引导二：既然她这么渴，她为什么还要让水给素不相识的人？她心里会怎样想？完成句式想象的打写练习，“小姑娘想——但又一想，——于是……”，写完后邻座合作说说。

·指名练说。

（3）教师引导三：（情境质疑）。

昨晚，我把这个故事告诉了我五岁的小女儿，她提了个问题，希能帮她解答。“小姑娘是那么渴，瞧，她嘴唇干裂，喉咙冒火，她不能自己先喝一口，或者和过路人分着喝吗？”

（4）你们还有什么问题？（自由质疑）

（生问：这个过路人是神仙吗？要不水罐为什么能跳出钻石，涌出泉水？）

（5）教师：

是的，是爱让水罐发生一次又一次变化。这正是我们开头提出的问题呀！

（设计意图：第二环节第2步中3、4两点的设计是为了让学生在问题中回顾全文，了解到每一次“让水”小姑娘都是“焦渴难耐”的，当时的缺水环境又是那样恶劣。创设的这些问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，而放手让学生质疑，更能加深对课文的理解，丰富学生独特的情感体验，实现情感目标的大幅度跨越，达到移情的目的，为探究性学习推波助澜。）

三、拓展阅读，汇报感受

1、个人自读

（为学生不同题材、不同层次、不同角度的阅读资源。其中8爱的故事，一首歌词，13则格言）

2、学生汇报读后感（略）

（设计意图：第三环节的设计是充分发挥资源的作用，通过大量的不同角度、不同层次、不同题材的阅读资源让学生体会爱心的力量，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验，为创作表达做好铺垫。）

四、习作交流，拓展延伸：

1、教师：

孩子们，“爱”使水罐发生了一次又一次的变化，小姑娘和母亲的心像金子般美好，像钻石般珍贵，那七颗代表着爱的钻石越升越高升到了天上，变成了“七颗星星”，这就是人们所说的“北斗七星”。（完成板书）

2、同学们，是啊，爱心像钻石，像星星，照亮着每个人的心灵。我想此时此刻在你的心中一定也留下了许多闪亮而美好的东西。那就请你把它写下来吧，写下你最想说的话！

3、作品交流。

4、教师：

孩子们，你们写的每一段文字都是“爱”的诗，“爱”的真谛呀！我想以后当你们再仰望天空，看到“北斗七星”的时候，一定会想起这个善良的小姑娘，这位慈爱的母亲，这个动人的故事。

在《爱的奉献》的歌曲中，结束课文的学习。

（设计意图：第四环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生水平，通过写后的交流，让学生在交流中进步，体验的成就感。我设计的习作提示语能激发学生的习作欲望，使学生有话愿说，有话可说，人人能说。另外，本环节还使用到“背景音乐”，这一资源的使用不仅能渲染气氛，激发情感，更能深入地表现主题，一举两得。）