《观察物体》说课稿

时间:2024-07-11 23:36:19
《观察物体》说课稿

《观察物体》说课稿

作为一名教师,有必要进行细致的说课稿准备工作,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。写说课稿需要注意哪些格式呢?下面是小编精心整理的《观察物体》说课稿,希望能够帮助到大家。

《观察物体》说课稿1

一、说教材

我说的课是苏教版四年级上册第三单元《观察物体》本单元主要

教学从前面、右面和上面观察物体。我将教学第一课时观察物体的前面、右面和上面。

二、说教学目标

1、使学生通过观察、操作、比较和想象,认识物体的前面、右面和上面,会从物体或几何体的前面、右面和上面进行观察,并能正确辨认从不同位置观察得到的图形。

2、使学生经历观察物体的过程,能联系实物或看到的形状进行直观思考,丰富对现实空间的认识,发展初步的形象思维能力和空间观念。

3、使学生在参与观察活动的过程中,培养乐于和同学合作交流的意愿,感受学习成功的乐趣,激发对数学学习活动的积极情感和态度。

  三、说教学重难点

本单元教学重点是:会从前面、右面和上面观察物体;能根据物体的形状选择相应的视图或根据视图摆出相应的物体。教学难点是:能根据物体的形状想象相应的视图,根据视图摆出相应的物体。

四、教学具准备

教学课件,教师准备一个投票箱,长方体和正方体的模型。学生准备同样大的正方体若干个。

五、说教学程序

一、教学例1

谈话:看老师今天带来的是什么?(投票箱)同学们已经学习过观察物体,今天这节课我们继续学习观察物体的有关内容。(板书课题)

出示投票箱,像例1的样子放在讲台上,谈话:这是一个投票箱,你能指出投票箱的前面、右面和上面吗?谁来试一试,指名到讲台前分别指一指投票箱的前面、右面和上面。

看来同学们都有自己的生活经验,(边演示边讲解:)像投票箱这样的物体,习惯上我们把写有“投票箱”三个字的这一面叫做前面;和右手方向相同的这一面叫做右面;朝上的这一面叫做上面。大家一起说:这是投票箱的前面,这是……

提问:我们认识了投票箱的前面、右面和上面,请大家想一想,如果从前面观察投票箱,看到的形状是怎样的?(长方形,上面写着投票箱3个字)从右面和上面观察呢?

启发:要知道同学们说得对不对,可以分别到投票箱的前面、右面和上面进行观察,谁愿意上来试一试,(观察它的前面,你要站在哪里?现在你看到了它的几个面?只看它的前面,要怎么做?现在你看到它的前面是什么图形?指名到讲台前示范观察右面和上面的方法,并提醒同学需要注意的问题。如,观察投票箱的前面,要站在投票箱的正前方,面向投票箱,使自己只看到投票箱的前面这一个面;观察投票箱的上面,可以站到板凳上,从上往下看。)

依次出示课本中的三幅投票箱的视图,让学生分别说一说是从哪一面看到的。

小结:回忆观察投票箱的过程,想一想观察物体时要注意些什么?

二、组织练习

1、练习六第1题

出示洗衣机的直观图,提问:你能指出洗衣机的前面、右面和上面吗?

再问:如果从前面、右面和上面观察洗衣机,看到的形状图各是怎样的?

追问:你能根据从前面、右面和上面看到的洗衣机的形状图想象出洗衣机的样子吗?

出示电冰箱的视图,先让学生指出电冰箱的前面、右面和上面。

2、“练一练”第1题

让学生把课本放在桌子上,先指一指它的前面、右面和上面,同桌合作分别从前面、右面和上面看一看,并说一说看到的形状是怎样的。

3、“练一练”第2题

生活中也经常看到这样的几何体,出示各个面上涂有不同颜色的正方体,谈话这是一个表面涂有不同颜色的正方体,你能分别指出它的前面、右面和上面吗?

边演示边讲解:像正方体这样的物体,习惯上我们把朝着自己的这一面叫做前面,和自己右手方向相同的这一面叫做右面,朝上的这一面叫做上面。

指名说一说它的前面、右面和上面分别是什么颜色?

学生同桌合作依次进行观察,并交流。

出示各个面上涂有不同颜色的长方体,先让学生指一指长方体的前面、右面和上面,并说一说各个面的颜色。(同桌合作进行观察,并交流。)

4、练习六第2题

出示各个面颜色相同的正方体(放在讲台上),谈话:观察这个正方体,你能分别指出正方体的前面、右面和上面吗?

提问;如果从前面观察这个正方体,看到的是什么图形?如果从右面和上面看呢?

再问:你知道为什么从前面、右面和上面看到的都是同样的正方形吗?

5、练习六第3题

再出示一个正方体,和前面的正方体拼成一个长方体(摆放方式同课本),提问:这两个正方体拼成的是一个什么形状的物体?

谈话:如果从前面、右面和上面观察这个长方体,看到的各是什么图形?请同学们拿出这样的两个正方体,照样子拼一拼,再轮流进行观察,把看到的图形记在头脑中。

出示书上的两个视图,让学生分别指出从前面、右面和上面看到的形状图。

提问:观察这个长方体,你有什么发现?(从前面和上面看到的图形完全一样。)

三、全课总结:

今天这节课我们学习了什么,你有哪些收获和体会,要与大家一起分享。

四、布置家庭作业

完成练习六第4题

回家观察电视机和微波炉,看看它们的前面、右面和上面分别是什么形状。

板书设计:

观察物体

——前面、右面、上面

《观察物体》说课稿2

一、教材内容

“视图与投影”是“空间与图形”领域的内容,《数学课程标准》在每一学段要求不同。第一学段是“能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状”。第二学段是“能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置”。第三学段是“正式学习投影和三视图的知识。所以在本册教材中没有给出视图的概念,而是采用“从不同方向观察”的表述。

二、教学目标

1、让学生经历观察的过程,认识到从不同的位置观察物体,所看到的形状是不同的。

2、通过观察实物,能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。

3、通过拼搭活动,培养学生的空间想像和推理能力。

三、教材的编写特点

通过各种方式培养学生的空间观念。

本单元教材在编排上不仅设计观察活动,而且设计了需要学生进行想像、猜测和推理的探究活动,培养学生的空间想像力和思维能力。例如,呈现从不同方位观察一个立体图形所得到的三个图形,让学生用正方体搭出相应的立体图形。这就要求学生要根据已有的图形的表象,不断在头 ……此处隐藏25816个字……体验从不同位置观察物体最多能看到三个面

出示一个每个面的颜色都不相同的礼品盒。

猜一猜:从任何一个位置来看这个礼品盒,你认为最多能看到几个面?

引导学生观察验证。

师;大家仔细观察礼品盒,你能看到几个面?分别是什么颜色或是什么数字?(生回答)

师:在刚才的观察活动中,我们发现有三种不同的结果:可能看到1个面,可能看到2个面,最多可能看到3个面。请你们再看看身边的其他物体,会不会也是最多只能看到3个面呢?

抽答。

小结:

通过刚才的观察讨论活动,你又知道了什么?(板书:最多能看到3个面)

(四)认识长方体的正面、侧面和上面

1、认识三个面的名称

谁能上来选择一个能看到长方体三个面的位置,并用手摸一摸看到的三个面。

谁能给这三个面分别取个合适名字呢?

(教师板书)

2、指导学生随意变换长方体的位置,说说它的三个面。

(五)层次练习,应用拓展

第87页的想想做做第1题至第5题。

学生独立练习,反馈交流讲评。

五、总结

这节课很快就要结束了,哪位同学能说说这节课你有什么收获,你觉得最成功的是什么?

整堂课设计,充分体现了以学生为主体,教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中,学生始终在动手实践,自主探究中学习知识,学生乐学,爱学,使学生从学会变成我要学,我会学,激发了学生的学习热情,培养其探究能力和自主学习的意识。

板书设计:

观察物体

位置不同,观察角度不同,看到同一个物体的形状不同。

一个物体最多只能看到三个面。

《观察物体》说课稿15

一、说教材:

本单元内容是人教版数学二年级上册第五单元《观察物体

(一)》的内容。教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置知识的基础上,借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。通过这部分内容的教学,不但可以使学生学会从不同的角度观察物体,而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。

依照《新课程标准》的要求,结合教材和学生的特点,我从知识、能力、情感态度三方面制定以下教学目标:

1、使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状,知道在不同位置上,观察到的物体的形状是不同的;

2、借助动手操作,培养学生的观察能力,发展学生的空间观念;

3、联系生活实际,使学生体会到数学知识来源于生活,并帮助学生树立从小仔细观察事物,认真思考的好习惯。

教学重点:

1、初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的;

2、辨认简单物体从不同角度观察到的形状,发展学生的空间观念。

教学难点:

体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

二、说学法、教法:

(一)、学法

本课内容是在学生学习了上下、前后、左右等位置的基础上学习,而且学生平时也在不经意间观察物体,因此学生这节课的内容简单易学,学生也较有兴趣。但小学二年级的学生方位感不强,他们往往前后不分,左右搞错,观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式,同时重视学习方法的指导。

(二)、教法

根据二年级学生年龄、心理、认知规律等特点,本节课准备主要采用情境教学的方法和引导探究的方法进行教学。并运用大量观察、操作、交流、游戏等形式辅助教学。注重从学生已有的经验出发,让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法,真正成为课堂的主人。

三、教学过程:

(一)、思维碰撞,导入主题。

师:今天老师从家里带来一个盒子,孩子们看看它是什么形状?

师:老师需要三名同学上台来帮老师一个忙,谁愿意?

学生活动:将长方体盒子放在讲台上,让三名学生分别站在长方体盒子的不同面,把各自观察到的盒子的形状画在黑板上。

师:(吃惊状),咦?这三名同学观察的都是老师带来的这一个盒子,为什么画出来的形状不一样呢?

(设计意图:抛出疑问,引发冲突,促使学生思考。)

生:因为刚刚三名同学站的位置不一样。

师:今天我们就一起来学习从不同位置观察物体(板书课题)。

(二)、合作交流,自主探究。

1、初步感知正面、侧面、背面。

(1)、教师转动身体,让学生初步感知正面、侧面、背面。

(2)、拿出玩具小熊进行展示,让学生简单感知小熊的正面、侧面、背面。

2、从不同的四个面观察玩具小熊。

课件出示观察要求:

a、静静的观察,静静的思考;

b、请4位同学观察汇报,“我在小熊的()面,我看到了小熊的()”。

(1)、原位观察,交流,指名汇报。

(2)、换位观察,四名学生每次沿顺时针方向移动一个座位,直至回到原位。每换一次座位均要做交流及汇报。

讨论:从四个不同的位置观察小熊后有什么发现?

在学生回答的基础上引导总结出:从不同位置观察物体,结果不同。

(3)、师:同学们,老师课前还给小熊拍了照片。幻灯片依次出示四个面的小熊照片,学生认真观察,想一想这是从哪个方向拍的。

(4)、试一试,练习巩固,指名汇报,全班评价。

3、观察、认识上面、下面。

师:除了前面,后面,左边,右边,还有什么方位呢?

生:上面、下面。

师:猜一猜他们是从哪个方向看到的?(出示图片)

配一个练习上面、下面。

(三)、拓展提问,完善探究。

师:通过观察小熊我们能得出一个结论:从不同位置观察物体,结果不同。一定是这样吗?

师:老师拿出杯子,顺时针移动从不同位置观察。

2师:同学们从不同位置观察杯子后,有没有什么发现想和大家分享?

生:从不同位置观察观察水杯,看到的是一样的。

引导学生小结:从不同位置观察物体,结果可能相同,也可能不同。

(四)、课堂练习。教材第68页的“做一做”。

(五)、全课小结,课后延伸。

师:通过这节课的学习,你有什么想和大家分享的收获吗?

师:孩子们,通过这节课的学习,我们知道从不同位置观察物体,结果可能不同。 总结:整堂课设计,充分体现了以学生为主体,教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中,学生始终在动手实践,自主探究中学习知识,学生乐学,爱学,使学生从学会变成“我要学,我会学”,激发了学生的学习热情,培养其探究能力和自主学习的意识。

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