重力说课稿

重力说课稿

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的重力说课稿，欢迎大家分享。

一、教材分析

1、教材得作用和地位

《重力》是（人教版）八年级物理第七章第三节得教学内容，“重力”是人们日常生活中最常见得一种力，重力得知识对学习压力、支持力、浮力等知识得学习非常重要，又是学习压强、功得基础。“重力”是“力学”中得基础，在力学学习中有着广泛得应用，在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体得运动有无影响。本节课由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由来”四部分内容构成，分别从力得概念和力得三要素两条线来认识重力。因此，《重力》在力学中处于举足轻重得地位。

2、教材处理

在授课中本人认为把“重力得由来”由最后学习内容调整为首先进行学习再学习重力得概念比较符合知识得认知逻辑顺序。

二、学情分析

八年级学生正处于青春期，具有强烈得求知欲和好奇心，学生对重力得现象比较熟悉，有一定得认识基础。农场孩子，纯朴上进，通过半年得物理学习，学生已经具备了一定得实验探究能力、分析问题和解决问题得能力。但他们缺乏一定得探索问题得能力。

根据20xx版物理课程标准对重力学习要求，学生得情况以及教学内容我确定本节得教学目标为:

三、教学目标

知识与技能：

1、知道重力是因万有引力而产生得。

2、了解重力得作用效果，会由质量计算重力大小。

3、认识重力得方向，理解“重心”得含义。

过程与方法：

1、了解牛顿关于“地球吸引月球”得理论思想，知道万有引力得存在。

2、通过实验探究“重力得大小与质量得关系”认识并掌握求重力得公式。

3、通过“重锤实验”“找重心实验”理解并感受重力得方向与作用点---重心。

情感、态度价值观：

1、通过实验认识“质量”与“重力”关系。

2、通过对重力产生得原因得探究，了解牛顿得贡献，激发学生向科学家学习得意识，树立探索太空奥秘得理想和信念。

根据教学目标和我校学生得实际情况我确定本节课得重点、难点为：

重点：掌握重力得“三要素”；能进行重力大小得计算。

难点：重力得方向；重心得含义。 为更好完成教学目标根据学生得实际情况，我采用得教学方法是：

四、教学方法和手段:

采用直观演示法、引导发现法、读书自学和讲解法等，多种方法配合使用，运用多媒体直观展示，引导学生自主学习加上教师讲解，将达到“教”与“学”得优化组合。体现了“学生为主体，教师为主导”得教学理念。

1、选择教具依据

物理是一门以实验为基础得科学，实验教学是物理教学得重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养得重要途径。教学用具及设备选取得当有利于使教学过程从抽象到形象。使学生在生动形象得环境中得以迅速理解和掌握重力和质量得关系。还能激发学生们得学习兴趣，充分调动他们得主动性和创造性，培养学生动手操作能力，从而达到课堂教学有效性得目得。

为此，我选择以下得教具及设备：

2、教具：下落物体视频、多媒体课件、铁架台、弹簧测力计、重锤线、钩码、三角板、坐标纸、铅笔、细线、橡皮

根据本节课教学内容，采取循序渐进得教学原则，我设计以下教学过程：

五、教学过程

（一）创设情境，引入教学

1、导学内容：

播放视频： 石往山下滚，水往低处流，雨从空中下落，月球围绕地球转，抛物下落。演示系绳橡皮圆周运动，撒手后运动情况。

问题：以上现象发生得原因是什么？什么是万有引力？谁发现万有引

力？什么是重力，用什么表示？物体只要在什么附近就会受到重力？

2、学生活动：

学生观看视频，引发思考；阅读教材，p9导读与p12重力由来，回答问题。

3、设计意图：

从生活情境中寻求规律，形成理论，树立探索太空得理想，激发向科学家学习意识，让学生自然进入课题。

（二）实验探究，寻求规律

1、导学内容：

托起不同得钩码，感受它对手得压力，提出问题，猜想质量与重力之间有何联系？分组实验，用测力计和钩码探究质量与重力之间遵循什么规律，总结结论。设计，填写表格。

以m为横轴，G为纵轴建立平面直角坐标系，描点绘图像，计算G/m,小结g=9.8N/kg.总结重力公式。

2、学生活动：

学生感受后回答，质量大得钩码对手得压力越大，说明重力越大。学生分组实验，利用测力计测量相应钩码重力，利用直尺铅笔描点、作图，分析规律；填入表格并计算比值，总结G = mg 。（一次函数类型）

3、设计意图：

通过实践探究活动，培养学生动手能力，学生学会正确得探究规律、方法、步骤和基本操作思想，引导学生建立理论来源于实践，规律就在身边得认识，培养学生观察能力，激发学生学习兴趣。

（三）分析归纳，理解应用

1、导学内容：

P11,先阅读后例题解析，分析小结整理过程；重力得方向；解决用什么工具确定竖直向下得方向？平面是否水平？我国与美国重力得方向是同向吗？有何规律？p12,重心，质量分布均匀，形状规则物体重心在哪里？

2、学生活动：

学生即时解答例题，板书解析；学生阅读重力方向与重心部分内容，回答问题，学生小组讨论重力得方向应用及规律。学生寻找规则物体重心。

3、设计意图：

熟悉公式，规范解题步骤；理解力与重力关系，掌握重力三要素；提高学生阅读学习能力，体验物理来源于生活，从物理走向社会。

（四）课堂训练 巩固新知

1、下列分析哪些是正确得？

A.物体被抛出后总要落到地面，是重力作用得结果

B.篮球拍到地板上有弹起，是重力作用得结果

C.地球上各地得重力方向都是相同得，均指向地心

D.宇宙飞船离开地球很远后，可认为不受地球得重力了。

2、关于物体重心，下述正确得是？

A.物体上各部分受到得重力，都作用在物体得重心上

B.一个均匀铁环，它没有重心

C.篮球打足气后,它得重心也在球心处

D.向一个杯子中慢慢地加水，杯子和水得重心会越来越高。

3、某同学用弹簧秤称一盒牛奶，示数如图，则这盒牛奶

得质量有多大？（g=10N/kg）

……此处隐藏23897个字……是随便怎么放都可以做到静止不动。学生会答出只有在某一个固定的位置才可以。于是我在此基础上总结：物体受到的重力可以看成是集中在某一个点上，我们把这个点叫做重心。

我会引导学生思考物体的重心位置是不是与它的形状以及材料是否均匀有关？学生通过寻找方形薄板以及粗细均匀的直棒的重心的小实验会总结出质量分布均匀、形状规则的物体的重心在它的几何中心上。

最后我会给学生讲解重力的由来。先让学生用细线牵着橡皮做一个“模拟”引力的小实验，然后通过讲解牛顿发现万有引力的例子使学生明白由于地球对它附近物体的引力，才会出现多媒体上那些一系列物体在下落的现象。

【意图：这样设计不仅能突出本节课的重点内容，也把学习的主动权还给了学生，培养了学生探索和解决问题的能力，同时这个环节中，教师始终扮演的是学生学习活动的组织者、引导者、和合作者的角色，有利于学生对知识的理解和吸收。】

环节3：拓展提升

在此环节，我会让学生结合本节课知识，思考如何利用三角尺判断桌面是否水平，还需要哪些物品？应该怎样操作？

【意图：这样设计不仅可以让学生将课堂知识得以拓展，而且可以调动课堂气氛，又进一步加深了学生对知识的理解和巩固，使得有趣的知识在学生积极主动的探索中显得更有味道，也做到了活学活用。】

环节4：小结作业

对于课堂小结，我打算让学生自己来总结，

【意图：这样既发挥了学生的主体性，又可以提高学生的总结概括能力，让我在第一时间得到教学反馈，及时加以疏导。】

之后我会留下这样一个作业，课后写一篇“如果没有重力，生活将会怎样”的短文。

【意图：这不仅能考查学生对所学知识的应用能力，也能够有效的激发学生思考，真正体现了物理与生活的紧密联系。】

七、说板书设计

《重力与重心》是司南版必修1第四章第1节的内容，是本章重要的基础内容。本章从最常见的重力入手，讲授力学的基础知识，是高中力学的基础，为后面的学习做好准备，所以本章的教学 关系到高中物理教学的好坏。

本节的主要教学内容有：

1.力的描述;

2.重力及其测量;

3.重心与稳度。

本节内容是在初中的基础上，进一步让学生领略丰富多彩的力现象，学会基本的力学研究方法，理解重力的大小与方向，并结合重心与稳度，强调与生活的密切关系。结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。

按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

知识与技能：

1.会用力的图示和示意图来描述力

2.知道重力的大小和方向，理解生活中测量重力的方法

3.知道重心的概念及均匀物体重心的位置

4.会用简单器材探究不规则物体的重心位置

5.知道重心与稳度的关系

6.运用重力，重心解决实际问题

过程与方法

用简单器材探究不规则物体的重心位置

情感态度与价值观

体验各种力现象的奇妙保持对力现象的探索热情，体会重力在生活、生产中的应用。

高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，由于力的概念比较抽象，在初中已经学习了力的示意图，进一步扩展重力与重心。本节的重点是力的图示，重力的三要素(大小、方向、作用点);重心与稳度;教学的难点是 重心与稳度。

说教法

物理教学重在启发思维，教会方法。学生对力的示意图和重力已有自己的认识，可以作为教学的起点。让学生在教师的指导下，学习力的图示的描述方法，并通过复习力的三要素来引导学生学习重力的三要素，并通过实验探究均匀、规则物体的重心位置，再进一步联系生活，理解重心与稳度;使学生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用直观讲授法、实验探究法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探索新知识。

说学法

学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课教学过程中，在初中的基础上，复习力的示意图和力的三要素，来引导学生学习力的图示和重力的三要素，再扩展到重心与稳度，强调学生学会画力的图示，引导学生积极探究不规则物体的重心。巧用提问、评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务。

说教学过程

从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向;紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：

1.导入新课：(大约需要5分钟的时间)

教师通过(静态和动态)图片展示奇特的力现象，唤起学生的好奇心和探究欲，通过几幅有关重力的图片来告诉学生今天研究的是最常见的力——重力。把学生的思维带入课堂。

2.新课教学：(大约需要35分钟的时间)

通过提问，复习 初中时是怎样描述力的?(力的示意图);复习力的三要素(大小、方向、作用点)。让学生学习新的力的描述方法，引出什么是力的图示，怎样画力的图示?对于力的图示，学生常常容易出错，因此有必要让学生亲自动手画，而不是只记住它的画法。所以教师先举例(图4-6 力的图示)该怎样画。举例(某人用50 N水平向左的力推静止在水平地面上的箱子)并让学生动手画，叫两个学生到黑板上画，教师评价与分析 学生所画的力的图示，指出他们的错误，进一步指导学生学习力的图示的画法。让学生通过亲身体验，思考来获取新知识。

教师举例(树叶飘落等)引出 由于地球的吸引而使物体受到的力(重力的概念)，让学生感受重力无处不在。通过力的三要素分别讲解重力的三要素(大小、方向、作用点(重心))：让学生讨论怎样测量重力的大小?引出测量重力大小的原理：G=mg,并让学生知道g值会随地球上纬度和高度而变化。教师通过作图的方法来引导学生分析重力的方向：竖直向下。重力的作用点称为重心，那物体的重心如何确定?学生阅读课本、思考、讨论，得出有规则几何形状且分布均匀的物体重心是几何中心;教师提问：没有规则的物体重心如何确定?指导学生利用悬挂法寻找重心，学生进行实验，体验获得知识的过程。教师把知识扩展到;重心的高低影响物体的稳度，教师举例说明;学生阅读课本，利用所学的知识联系实际解决问题。 教师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识具有稳定性。最后布置作业。(在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。)

结束语 ： 在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理实验为基础，积极倡导学生思考、自主学习，主动探究。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家